De la teoría a la competencia: el nuevo rumbo de la educación dominicana
La educación dominicana está viviendo un momento de cambio. El enfoque por competencias, que ya venía ganando espacio en otros niveles del sistema, ahora entra con más fuerza en las instituciones de educación superior. Los rediseños curriculares que hoy realizan muchas universidades no son un simple ajuste técnico; en el fondo, expresan una nueva manera de entender cómo formamos a los profesionales y, sobre todo, para qué los formamos.
Aunque hoy este debate atraviesa todo el sistema educativo, conviene recordar que uno de los impulsos más influyentes del enfoque por competencias apareció en los años setenta con David McClelland. Su planteamiento de evaluar la competencia más que la inteligencia ayudó a mover la discusión hacia el desempeño real, las capacidades demostradas y la formación orientada a la práctica. Con el tiempo, esa mirada encontró en la educación superior, especialmente en la formación docente y en áreas profesionalizantes, uno de sus espacios de aplicación más visibles.
Por eso no resulta extraño que hoy las universidades dominicanas estén colocando este enfoque en el centro de sus reformas. La diferencia es que ahora el contexto es más exigente: vivimos en un mundo que cambia rápido, marcado por la innovación tecnológica, la incertidumbre y la presencia creciente de la inteligencia artificial en la vida cotidiana. En esa dirección, el propio Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología ha hablado recientemente de una transformación estructural del sistema nacional de educación, vinculada de manera más directa con el empleo, el desarrollo económico y las necesidades reales del país.
Ante esta realidad, la pregunta es inevitable: ¿responderá este enfoque a las necesidades formativas que tiene la República Dominicana para enfrentar el presente y el futuro? Para mí, esa pregunta no puede responderse solo con nuevos documentos curriculares ni con discursos sobre modernización. Lo que está en juego es el tipo de estudiante y de profesional que estamos formando.
Un país como el nuestro no necesita únicamente jóvenes que sepan usar herramientas digitales o repetir conceptos modernos. Necesita personas con pensamiento crítico, criterio para distinguir información confiable, capacidad para interpretar evidencias y madurez para tomar decisiones con impacto social. Eso significa que las universidades no pueden conformarse con enseñar a usar plataformas o aplicaciones. Tampoco basta con agregar una asignatura sobre tecnología y dar el tema por resuelto.
Formar para este tiempo exige algo más profundo: estudiantes con dominio de su área, capacidad para contrastar información, habilidad para interpretar evidencias y compromiso para actuar con responsabilidad transformando sus contextos. La propia UNESCO ha insistido en que la educación debe preparar a los estudiantes no solo para usar la inteligencia artificial, sino también para comprenderla, cuestionarla y participar en ella de manera ética y significativa. Su marco de competencias en IA para estudiantes organiza ese desafío en 12 competencias distribuidas en cuatro dimensiones.
Además, las instituciones de educación superior tienen que asumir la investigación como un verdadero motor para producir conocimiento pertinente para cada territorio. Esa investigación no puede seguir viéndose como algo aislado, reservado solo para una tesis, una monografía o un requisito de graduación. Debe convertirse en una cultura transversal que atraviese toda la vida universitaria, desde el grado hasta el posgrado, y que forme estudiantes capaces de preguntar, analizar, crear y diseñar soluciones desde lo que saben. Cuando la investigación se integra de verdad a la formación, no solo fortalece las competencias académicas y profesionales, sino que también permite que los futuros egresados comprendan mejor su contexto laboral y social, y puedan transformarlo con propuestas concretas, útiles y con sentido.
La República Dominicana necesita universidades que no solo otorguen títulos, sino que formen personas capaces de aprender durante toda la vida, de usar la tecnología con criterio, de producir conocimiento relevante y de transformar sus comunidades. En un mundo en constante cambio, esa quizá sea la competencia más importante de todas.
